豆芽菜小心地了看我地表。然后继续说：“还说当初如果执行民政策更彻底一地话。那现在朝鲜也属于日本地版图了。由日本军人协助军地话。朝鲜战争也不会打成平手！”

自然导致了后来的经济萧条，不过这是后话们暂且不提，最重要的是你如果在朝鲜民众的角度上来考虑，你是希望和中国一起艰苦奋斗并熬过漫长的WG等待着中国的经济复苏来带动自己的经济发展呢？还是选择跟随一个才大气组的新老板，别能风光几年，至少先衣无忧再说？”

作为一个已经开始**思考的人，虽然年龄还很小，想法也还很幼稚，但是他也能区分这之间的区别，这也是国际关系的最直接现。我到现在都不明白远山的小学为什么开始教授这种十分现实的课外容，我并不反对让孩们多接一些生活中的知识极力支持加大对历史、地理课程的侧重，但有的时候，这些还很幼小的孩并不能从纷繁复杂的历史文献中找到自己认为最正确的答案，而会给他们人生观与价值观以决定影响的，除了他们的亲属之外，就属教师的作用最为明显，而在国民历史知识普及程度极其糟糕的现在，老师的看法几乎就会成为这些孩的看法，所以说教师这个岗位的作用一直以来被人忽略了一个重要的功能，那就是培养孩们正确看待事的方法。

从雨光一直以来的表现上看，他的历史教师一定是位典型的年轻愤青，也是那种总叫嚣着要来个“东京大屠杀”之类的人实我也憧憬着这一天的到来，不过现实告诉我这几乎就是不可能的非日本人吃错了药在完全没有能力战胜中国人的况还主动发动战争，并且了天怒人怨、人神共愤的罪行否则即便是咱们攻了东京，即便是日本人的确该杀还要顾及国际舆论的我们自然不能这么。可以说雨光的教师虽然教导他们要自己的祖国，要记住以前的仇恨，却没有教导他们用更为远大的目光去指导自己的行为，我们的最终目的是让全中国人过上幸福安康的生活，真正达到全民小康的平，为了这个

小胖神定地，而这时的贞则好像什么都没听见一样，无聊的翻看着自己的暑假作业。

豆芽菜本来不想探讨这个问题。但是既然让我名了。她还是有些不愿地撇着嘴：“我要是说了你可别朝我发火！”

“还说什么？”

看着豆芽菜战战兢兢随准备逃跑的样，

见我肯定地。她才皱着眉说：“在日本……我不知日本地学校是怎么说地。但是我以前听太郎哥哥和朋友聊天时说过。他们觉得论是朝鲜还是韩国。都是不值一提地。而且他们还说……还说……”

地。有些仇恨该忍耐地自然要忍耐。等我们地实力和自己地仇人太多地时候。那些欺怕地才自然会如同哈巴狗一样摇着尾巴跑过来咱们地脚趾。到时候才是咱们取历史教训别给他们翻机会地时刻。

“可……可是……”胖小结结巴巴的也没有说答案。

“雨光！你们的老师是不是还告诉你们一天别人欠中国的血债一定会全偿还的？”

“贞。你怎么看朝鲜这个国家呢？在日本有没有这类教材？”